【通识课堂】历史与艺术作品中的文艺复兴——记人文艺术通识课程开展跨学科合作教学实践
发布日期: 2021-05-19 浏览次数:

在新文科建设背景下,为了探索人文艺术类通识课程学科融合教学新模式,推动通识课程教学创新,提升学生跨学科认知能力。5月14日下午,在1409教室,通识教学部《欧洲文明的现代历程》课程教师颜昌义与远景学院《艺术史》课程教师赵丹开展了合作教学实践,共同为同学们讲授了“历史与艺术作品中的文艺复兴”相关内容。


颜昌义老师首先从城市国家、商业经济繁荣、思想转变、历史遗产等方面讲解了意大利文艺复兴兴起的大背景。然后,赵丹老师以波提切利的作品《维纳斯的诞生》为切入点来回应历史,提问并与学生互动:“一提到文艺复兴你会想到什么”、“艺术与历史有什么关系”、“艺术与文明进程的关系”。在讲解的过程中,赵老师以作品的题材、赞助人、艺术特点三个方面来引导学生理解“艺术——历史”,其中也包含了“如何正确地欣赏一幅画”的子问题:题材从where(来源)、who(谁)、why(为什么是她)三点详细展开;赞助人从who(谁)、why(为什么赞助)、what(赞助什么)三点进行拓展;艺术特点通过与古希腊古罗马艺术、中世纪艺术作品进行对比,让学生自己得出结论;最终通过艺术作品的具体内涵回归到颜老师讲授的历史背景,阐释文艺复兴的本质。这样,通过合作教学来提升学生的跨学科的思维能力。


“如何在一幅名画面前停留一分钟以上”,带着这样的问题,以《蒙娜丽莎》为例,两位老师进行不同学科背景的分析与讲解。颜老师指出,由于观赏者不同的心境会产生不同的情感共鸣,对她的面部表情与学生进行互动调查。赵丹老师则从绘画特点、技巧等方面对这幅画进行了补充讲解。

最后,两位老师强调,本次跨学科合作教学不仅在于对具体知识点的理解,更是给同学们带去一种“方法论”,了解学科之间的关联性,培养学科融合的学习思维,希望从这次通识课的学习扩展到其他课程乃至专业课的学习。简言之,跨学科教学的出发点,是为了解决更加复杂、跨学科性的难题。


2019级财务管理15班学生刘娜课后表示,课程从文艺复兴的起源、兴起的地方、兴起的原因、本质等方面引入,具体从《维纳斯的诞生》、《蒙娜丽莎》等作品展开,让他们对文艺复兴有了深入理解。同时她对老师传达了感谢,:“不管同学回答正确与否,很感谢老师都会鼓励我们表达。”



撰稿:颜昌义、赵丹

摄图:颜昌义

(通识教学部、远景学院供稿)



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